我于2014年4月作为人才引进到浙江外国语学院，担任科研处处长4年余，主要负责学校的科研学科管理工作和《浙江外国语学院学报》编辑工作。这个时期，是学校从浙江教育学院改制更名为浙江外国语学院后不久，从成人高校转型为普通高校，一切都在转型中，科研学科也属于转型期。这一时期，科研处以服务学校发展大局、服务教师科研为宗旨，全力实施科研“三力”工程，搭建科研学科高层次平台。

作者讲授“青年学子学青年习近平”系列讲座之走进梁家河

实施科研“三力”工程

我刚到学校科研处工作，第一步是开展工作调研。一方面，科研处组织召开了多场科研学科工作调研座谈会，邀请老中青各个年龄段以及教授副教授讲师助教不同职称人员参加调研座谈；另一方面，科研处统计梳理了当时全校每一位教师近5年的科研成果。调研与统计结果发现的主要问题是：（1）教师的科研主动性比较缺乏。在调研座谈会上，不少教师认为自己只要会教学就行了，而且自己也只会教学；有的老师虽然愿意搞科研，但却十分被动，说“希望科研处多向老师介绍提供科研项目”。（2）教师科研能力较弱，科研成果少。因为教师科研能力弱，学校政策上也缺乏足够的科研压力、科研动力支撑，所以有相当大比例的教师在最近五年内没有申报科研项目、也不写学术论文，科研奖项极少。概言之，当时虽然我们学校已由成人学校改制更名转型为普通高校，但许多教师的观念还未完全转型，教师的科研意识和科研能力基本上还停留在浙江教育学院成人高校阶段。

为此，科研处在学校领导的大力支持下，全力实施科研“三力”工程：增强教师科研的动力、压力、能力，使我校在尽量短的时间内融入普通高校主流。

一是提高科研奖励力度，为教师科研提供“动力”。个人行为都是在制度框架下的决策选择，教师的科研行为也是如此，所以科研处以修改科研政策为抓手，重点修订了《浙江外国语学院科研奖励办法》等制度。修订文件之前，科研处首先进行充分的校内调研，然后借鉴参考了宁波大学、浙江工商大学、浙江传媒学院等省内高校，以及北京第二外国语学院、大连外国语大学等外语类院校的科研奖励政策。新的《浙江外国语学院科研奖励办法》以“充分调动广大教师和科研人员积极性，进一步完善激励机制”为目标，提高了科研成果特别是高级别科研成果的奖励力度和高级别科研项目的配套力度，拓宽了成果奖励的范围，同时使科研奖励和配套的程序更加规范、更加简明。

二是营造科研氛围，提升教师科研“能力”。（1）邀请各类专家来我校进行学术讲座，包括科研项目管理专家、学术专家、杂志社主编等三大类。科研处先后邀请了浙江省社科规划办主任、浙江省自然基金委管理学部主任、中国社会科学院的专家、《浙江社会科学》杂志社主编、上海外国语大学等高校专家学者、长江学者、国家社科基金评审专家等来学校进行学术讲座。但比较遗憾的是，当时许多教师参加学术讲座的积极性不高，每次讲座前还需要科研处专门给各二级学院下达来听讲座的人员名额以确保有足够的教师数量来听讲座——这与其他兄弟高校座无虚席甚至站着听讲座相比差距很大。（2）充分利用校内资源，讲好“浙外人身边的科研故事”。科研处每年邀请校内科研优秀教师面向全校开设学术讲座，介绍科研项目申报经验，张环宙教授、姚旻教授和郭筠教授都曾应邀作过科研项目申报讲座。召开“校第二次科研工作会议”，校主要领导作科研与学科建设报告，同时表彰科研管理先进学院和科研先进教师，还邀请了郭筠等科研先进教师讲授科研心得体会。（3）我自己每年在校内作2次科研讲座。一次是面向二级学院（例如英文学院、西语学院等）的教师进行讲座；另一次是每年9月对新教师入职培训讲座。在新教师入职培训的科研讲座中，我主要内容是讲两个问题：一是年轻教师为什么要做科研——做科研既利国家、又利学校、也利个人。而且，年轻博士毕业刚开始工作的几年，是科研的黄金期，如果博士毕业后3年不做科研，博士期间培养的科研“武功”就会废掉；二是年轻教师如何做科研，主要从选题、论证、创新之处直至团队成员选择、参考文献写作等方面阐释和指导高层次科研项目申报方法。

三是与人事处合作，为教师科研提供“压力”。在高校，职称是教师的根本，职称评审是学校工作的重要抓手。当时，学校职称评审政策是很宽松的，副教授只要有省部级科研项目就有资格申评教授，讲师有厅级科研项目就有资格申评副教授，这使得我校副教授申报国家级科研项目、讲师申报省部级科研项目的积极性缺乏。鉴于此，科研处联合人事处，出台职称评审新政策，新政规定“凡是申评副教授职称的，必须主持申报过省部级项目；凡是申评教授职称的，必须主持申报过国家级项目”。把主持申报高级别科研项目作为申评高级职称的资格“门槛”，后来有的教师认为这个政策“门槛”太低甚至觉得好笑，但其实这是当时我校教师不愿申报高级别科研项目的现状所决定的。从实际成效看，当时的这一政策“压力”确实是极大地推动了教师申报省部级、国家级科研项目的积极性，使得学校申报省部级科研项目、国家级科研项目的数量持续增长。后来，我校又进一步提高了职称申评的资格“门槛”，把主持“获得”省部级科研项目、国家级科研项目分别作为申评副教授、教授的必要条件。当然，这是后话了。

作者研究成果获高等学校科学研究优秀成果奖（教育部奖）

作者主持的国家社科基金项目结题证书

搭建科研学科高层次平台

对于一所学校的科研学科发展而言，科研学科平台尤其是高层次的科研学科平台极其重要，因为科研学科平台有利于学校凝聚科研学科力量，有利于形成科研学科团队，有利于产出高水平成果，因此，科研处积极争取高层次的科研学科平台。

一是积极申报并成功获批5个浙江省一流学科。科研处系统谋划，建立和落实学科建设成效定期总结分析制度，按照过程管理要求，每年对省一流学科开展年度检查和成效考评，并将其纳入二级学院的目标考核中，使我校“十二五”5个省重点学科顺利通过验收。2016年，科研处联合各二级学院、组织各方力量、克服重重困难，高质量申报浙江省“十三五”一流学科，在全省一流学科总量比“十二五”时期大幅度减少的规划背景下，我校申报的外国语言文学、中国语言文学、应用经济学、工商管理、化学等5个学科获批成为“十三五”省一流学科（B类）。

二是积极申报并成功获得2个教育部备案研究中心。在接到教育部《关于国别和区域研究中心备案申报通知》后，科研处迅速组织力量，统筹全校科研学科资源，联合相关研究机构高质量地填写申报书并及时递交教育部。2017年，我校“拉丁美洲研究所”、“德国研究中心”获得教育部备案，这是我校第一批部级备案的研究机构。当时，浙江省有浙江工业大学、浙江工商大学、温州大学等9所高校的10个研究中心获得教育部备案，我校是浙江省内唯一一所同时备案2个研究中心的高校。

2017年度国别和区域研究中心备案名单，我校是浙江省内唯一一所同时备案2个研究中心

三是积极申报并成为硕士学位授予立项建设单位。凡事预则立，不预则废。科研学科发展需要战略眼光以及长期的工作准备和积累。早在2016年，科研处就下发《关于申报校硕士学位点培育学科的通知》，正式启动硕士学位点培育和扶植工作，选择了符合学校发展方向、学科基础良好、社会需求强烈、学科管理规范的5个学科进行重点培育和扶植，学校每年给予一定的经费扶持，并明确在将来浙江省正式启动硕士学位点申报工作时优先推荐。2017年，科研处主持填写并向省教育厅提交《浙江外国语学院新增硕士学位授权单位立项建设规划（2017-2020）》，系统论证了我校增列硕士学位授权单位的必要性、可行性，并明确“本校将重点建设硕士专业学位点，兼顾学术型硕士学位点。目标是到2020年，获得翻译、汉语国际教育、国际商务、旅游管理、教育等5个硕士专业学位授权点，外国语言文学获得一级学科硕士学位授权点（学术型硕士点）。”通过积极争取、多方努力，上级批复确定我校成为硕士学位授予立项建设单位。这一步，为我校2024年获得硕士学位授予单位奠定了坚实的基础。

现在看看我们学校的科研学科工作，与当时相比已有了极大的进步。最近几年，我校科研项目、科研成果的数量迅速增加、层次不断提高，科研学科的社会影响力持续扩大，且成功成为硕士学位授予单位。可以说，我校改制更名以来的科研学科转型是非常成功的。当然，我校科研学科成功转型不是我任职4年科研处长的结果，而是校领导、全体科研工作者乃至全校教职工努力的结果，也是我校历任科研管理工作者接力的结果。我的前任科研处长张环宙教授，以及后几任科研处长马新生教授、洪明教授、郭筠教授，都为学校的科研学科发展殚精竭虑，可以说是一任接着一任努力干的结果。另外，我当时任职科研处时的同事郑淑贞、崔庆、何昀等老师在工作中积极配合、尽职尽责、服务意识强，整个科研处团队的工作氛围、人际关系也是令人羡慕的，现在回想起来依然很美好。

作者（右一）代表学院党总支与浙江工业大学马克思主义学院、政治与公共管理学院党委举行党建合作签约

作者在学院2018年第一期入党积极分子培训班上授课

作者简介：俞海山，2014年4月引入浙江外国语学院，先后担任学校科研处处长、国际经济与旅游管理学院党总支书记兼副院长、省一流学科应用经济学负责人等，2025年6月退休，现为国际商学院、创业学院关心下一代工作委员会副主任。主持国家社科基金、国家自科基金等国家级科研项目6项（其中1项为重大项目），研究成果获教育部“高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）”三等奖、商务部“商务发展研究成果奖”二等奖等国家和省部级科研奖7项。